Про ИТ-образование

Все, что будет присутствовать далее, можно охарактеризовать одним словом - “наболело”.

Не большое введение.

Мне 25 лет. Я получил высшее образование в области ИТ.

• Поступил я платно.
• После второго курса перевелся на бюджетное место.
• В начале третьего курса начал работать по специальности.
• Закончил военную кафедру.
• Красный диплом (только одна четверка, по военке кстати).

Сразу поступил в аспирантуру (по профилю :)), закончил осенью 2007г. с представлением работы (шлифую работу, готовлюсь к защите). На данный момент веду авторский курс “Web-программирование” на кафедре АС (о причинах позже). Являюсь руководителем отдела НТЦ-80 в ИСЭМ СО РАН, если грубо то сисадмин с пачкой эникейшиков (уровень, кстати, у некоторых очень приличный).

О необходимости профильного образования.

Моя собственная позиция заключается в следующем: если человек всерьез и надолго собирается посвятить свою жизнь ИТ, он просто обязан получить профильное высшее образование. Прежде всего потому, что высшее образование безусловно повышает шансы на социальную адаптацию в профессиональной среде, и создает реальные предпосылки стать специалистом высокого уровня, а не мальчиком на побегушках или “кодером”. Есть, конечно, значительные исключения из этого, но следует отметить два момента:

• Самоучка с практическим опытом в разы медленнее овладевает новыми ИТ, чем человек без практики, но с системным подходом в обучении и базовыми техническими навыками.
• Системный подход в образовании не дается преподавателями, а развивается в человеке, при условии, что человек сам в этом заинтересован. Причем в среде образования (или большого профессионального коллектива) таковой формируется быстрее.

Образование там и тут.

Корочка за рубежом прилично ценится и это прежде всего связано с тем, что образование ну очень дорого стоит. “Вылететь” за “не сдачу” банальной контрольной проще простого. В то время как у нас “слабаков” тянут. Термин “слабаки” я раскрою далее.

Следует также отметить фундаментальное ограничение нашего образования. Обучение по любой специальности идет по гос. стандарту, каждая дисциплина имеет рекомендации (что, в какой форме и объеме давать). Сильное отклонение от гос. стандарта может боком выйти всей цепочке от конкретного преподавателя до декана факультета. Это ограничение в области ИТ-образования создает серьезные проблемы для введения инновационных курсов.

Но вернемся к “слабакам”, по моему мнению, это те, кто пришел за корочкой. Ими, как правило, становятся студенты (“залетные” товарищи), те, кого родители запихали на очное образование, те, за кого родители решили куда поступить.

Баррикады преподавателя.

Именно “слабаки” отравляют всю прелесть от преподавания, приходится с ними возится, и как правило они отнимают время и у преподавателя, и у нормальных студентов. Ведь главная цель преподавателя - это привить, хоть кратковременный, но интерес к своему предмету и подтолкнуть к самообразованию, поддержать в нужный момент энтузиаста, так сказать, обеспечить старт. С практической точки зрения, задача преподавателя состоит в том, чтобы создать тот самый минимум технических навыков, о котором я говорил ранее.

Заключение.

Считаю, что если тебе что-то не нравится, то это можешь изменить только ты. Именно поэтому, я пошел преподавать. Хотя, следует отметить, что именно практическая деятельность подтолкнула меня к этому. Вторая значимая причина сводится к тому что мой институт (и как следствие я) испытывает острый кадровый голод. По моему мнению, именно преподавание может решить эту проблему. И третья причина заключается в том, что мой научный руководитель возглавил кафедру АС (Автоматизированные системы) факультета Кибенетики ИрГТУ и появился реальный шанс сделать так как нужно, а не как получится.